Informe PISA

La noticia de hoy, sin duda alguna, son los resultados del informe PISA publicados ayer, y de la que se hicieron eco todos los medios audiovisuales y, hoy, ocupan la primera plana de los periódicos Españoles.
Mujer hoy
El confidencial
La voz de Galicia

El Informe PISA se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.

El programa PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, la aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico. Para ello se mide la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. 

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Las preguntas y los problemas se califican como correctos o incorrectos. 
El informe PISA porporciona una oportunidad inmejorable para poner a prueba el rendimiento y la calidad de los sistemas educativos en el contexto comparativo internacional.

Sobre los resultados en España cabe nombrar una mejoría en cuanto a comprensión lectora, menor es el avance en matemáticas y se mantiene en ciencias, pero sigue a una distancia de entre 12 y 13 puntos por debajo de la media.
A continuación os dejo un enlace en el que podréis comparar los resultados por comunidades y en relación a la media española y a la media de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias.
Gráfico comunidades españolas
Por países veréis el puesto que ocupa España en relación al resto de países y a la media en el siguiente enlace:
Resultado países informe PISA
El informe PISA advierte que en España la autonomía de los centros educativos es inferior a la de otros países y eso va en decrimento del rendimiento académico.
La principal razón de estos resultados es el elevado porcentaje de alumnado repetidor "muy superior" a la media de los países del entorno, ya que alcanza el 36 por ciento.
Tras presentar el informe, el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, planteó ayer la posibilidad de crear un certificado de competencias para quien no apruebe la ESO. 
Algunos medios, a raíz de los resultados del informe PISA, y en relación a los estudiantes "hablan" de falta de motivación ni expectativas de futuro por parte de los alumnos, así como la falta de apoyos famliares, las dificultades comunicativas con los profesores y su entorno o los problemas derivados de la inmigración.
Perfil del alumnado repetidor

Educación sexual en primaria

Como ya dije anteriormente, las inquietudes sobre la sexualidad comienza a manifestarse en los niños desde el nacimiento (o incluso antes, mientras son fetos, pues se ha observado en diversas ecografías como los fetos se tocan sus genitales). A partir de los tres años empiezan a hacer preguntas motivados por su gran curiosidad y que no deben ser ignoradas y tampoco deben escandalizarnos.

Las preguntas que realizan los niños deben ser respondidas de forma natural y adecuando las respuestas a su capacidad intelectual. La educación sexual debe ser bien conducida para lograr formar una correcta conciencia sexual, es fundamental que los niños se acepten como son y los padres deben ayudarles a identificar y asumir las diferencias entre ambos sexos.

Debemos ser conscientes de que la sexualidad es también cosa de niños y la curiosidad que muestran es algo tan normal como la propia sexualidad.

La educación sexual debe constituirse sobre fundamentos veraces y naturales, sin miedos, trabas o falsas creencias que lo único que hacen es no permitir desarrollar el intelecto del niño. 

A partir de los seis años de edad las preguntas se vuelven un poco más complicadas. 

Para facilitar la contestación y adecuación de nuestras respuestas a sus preguntas es conveniente buscar recursos en la red, libros, etc.

A continuación os dejo el enlace de un libro sobre educación sexual para niños y niñas de 6 a 12 años muy útil tanto para padres como educadores.

Guía para madres, padres y profesorado de Educación Primaria

Después de los seis años, el niño comenzará una actitud más activa, entrará en contacto con otros niños o niñas, y es posible que se den juegos donde se observan o se tocan los genitales. Ya más adelante, los niños empiezan a definir sus límites y es clásico que los varones jueguen sólo con niños y las niñas igual, por lo que establecen evidentemente una frontera entre lo que es ser mujer y lo que es ser hombre. 

Quizá esta sea una de las etapas más importantes y difíciles de explicar debido a los cambios que se van a originar en el niño. Comienzan el crecimiento físico que va equilibrándose con el desarrollo afectivo, permitiendo que surja el interés de conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos. El interés sexual se centra en el conocimiento del cuerpo y de los órganos sexuales.

De los 10 a los 14 años, las hormonas sexuales se activan, son las que determinaran los cambios físicos y psicológicos. Al principio el cuerpo sufre un crecimiento acelerado. Después surgen una serie de cambios de forma: a las chicas le crecen las caderas, los pechos, les sale vello en la pelvis, y a los chicos: les cambia la voz, les crecen lso genitales y les sale vello en el pubis. 

Hay cambios en la apariencia pero psicologicamente aún no han madurado. Las niñas se desarrollan antes que los niños. Es la etapa de la rebeldía con los padres.

Tampoco hay que olvidar que a muchas niñas la mestruación le viene en las edades comprendidas entre los 10-14 años. Y que ya con anterioridad, debido a la información que les facilita la televisión y otros medios de comunicacion, le surgen infinidad de preguntas.

Educación sexual de 4 a 6 años

Esta etapa se caracteriza por la exploración del mundo, tanto a nivel físico como social, con lo que refuerzan los vínculos con su familia y amigos. Por ello, comienzan a descubrir su sexualidad y nos encontramos con el periodo de  enamoramiento con el padre del sexo opuesto o en algunos casos hasta  del mismo sexo, lo que se llama "complejo de Edipo" (del hijo varón hacía la madre) y "complejo de Electra" (de la hija femenina hacía el padre). Aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales así como a identificar su propio sexo. Los padres no deben coaccionar las conductas que puedan ser del sexo opuesto.

Como comente en mi anterior entrada, a finales del tercer año de vida es cuando comienza el reconocimiento de sí mismos como seres humanos sexuados, cuando comprenden que son ellos los que realizan las acciones porque son capaces de prescindir del adulto. Comienzan a compararse con los adultos a querer ser  iguales a ellos, a realizar las mismas acciones a identificarse con lso roles que realizan los adultos con su mismo sexo, a  imitarlos. Esto propicia la aparición de sentimientos de orgullo por su sexo. Este proceso de formación y desarrollo de la identidad de género y el rol de género debe ser adecuadamente orientado por la familia y l@s educadores/as. Es vital que sus relaciones de comunicación sean flexibles, no sexistas, personalizadas, con los niños y las niñas y con los otros adultos que están a su alrededor. Fomentar desde esta  temprana edad la necesidad de interacción y comunicación equitativa con los otros, estimula la formación de cualidades que le garantizarán un mayor éxito en la vida futura, de pareja, familia y en sus relaciones personales en general. Por lo tanto, una de las funciones más importantes de l@s educadores/as y los padres  para educar una sexualidad sana, libre y responsable, es el desarrollo de la capacidad comunicativa.

Todo ello permite plantear que la educación de la sexualidad en la edad preescolar tiene como elementos característicos: 

• el papel mediador del adulto,
• la significación de la comunicacion
• la interactividad no solo en el marco familiar, sino en todas las formas de relaciones que establecen los infantes,
• y el inicio de la configuración de la identidad de género en relación sistémica con el rol.

Principios de la educación de la sexualidad en la edad preescolar:

1. Carácter socializador y personalizado, el ser humano es, en esencia, social. La relación que se establece entre el ser humano y la socieda, en esta etapa, se produce a partir de la paorpiación por parte de los niños y niñas en su relación con los adultos, de la cultura de la que la humanidad ha ido acumulando, convirtiéndola de esta manera en algo suyo matizado por sus vivencias personales donde juega un papel primordial la familia y sobre todo las figuras de apego.
2. Carácter Humanista: en el perfeccionamiento de la educación preescolar se plantea como principio que el niño constituye el centro del proceso docente educativo y esto significa que debe convertirse en sujeto del proceso.
3. Carácter desarrollador: el desarrollo es un proceso dialéctico complejo que se  caracteriza por una periodicidad múltiple, por una desproporción en el desarrollo de las distintas funciones. Este proceso debe desarrollarse de forma tal que se logre preparar a l@s niñ@s para los cambios y transformaciones posteriores, debe crear las bases psicológicas que le permita a los infantes enfrentarse en el futuro a los problemas de forma independiente y flexible.
4. Vinculación con la vida: la sexualidad ha sido la configuración de la personalidad , por esto es imprescindible puntualizar que la educación de la sexualidad debe desarrollarse a la par que las demás dimensiones de la vida, logrando un aprendizaje significativo.
5. Carácter sistémico y sistematizado, el proceso educativo en sentido general es un sistema en el que intervienen un gran número de factores sociales. En la educación de la sexualidad la intervención de todas las instituciones y organismos que influyen en este proceso garantizan la calidad y la permanencia de los valores que se pretenden formar, este sistema de influencias debe ser sistémico, sistemático y permanente.

Aprendiendo educación sexual 1

Ayer se celebro el día mundial de la lucha contra el SIDA. En relación a eso va mi publicación de hoy pues considero que la enseñanza adecuada de la educación sexual, desde el comienzo, a los niños puede evitar en muchos casos contagios y prácticas arriesgadas sexuales. No hay que olvidar que la educación sexual y el conocimiento sobre las prácticas sexuales comienzan por conocer nuestro propio cuerpo.

Desde Sigmund Freud, la presencia de manifestaciones de deseos sexuales en los niños en la primera infancia ha sido motivo de estudio y tratamiento. Por ello actualmente en las escuelas y familias se ocupa un espacio para tratar la educación sexual.

El hombre es un ser sexuado desde el comienzo de su vida; la sexualidad y el sexo abarcan toda la vida, la configuran. Se nace con un sexo biológico determinado, pero el psicológico y social ha de ser conquistado, formarse poco a poco. Una de las conquistas que ha de realizar el niño es la de su yo sexuado,motivo por el que debe ser tratado con naturalidad, honestidad, cariño y teniendo su propio espacio dentro del proceso educacional del niño.

El desarrollo de la sexualidad humana empieza con el contacto físico, cuando los bebés son sujetados y acariciados. No se debe privar al bebé de contactos corporales. Es necesario reconocer al niño como ser sexuados, en relación consigo mismo y con otros, para que se construya una identidad sexual propia. La sexualidad infantil es una de las puertas por la cual el niño desarrolla su personalidad y sus relaciones con la afectividad.

La educación sexual es un proceso largo. Siempre hay tiempo de corregir e intervenir para que el niño vaya mejorando su concepto, su conocimiento y su vivencia sobre la sexualidad. Normalmente, se estimula el desarrollo del niño, y se está muy pendiente de su evolución al comer solos, al caminar, a que tengan buenos hábitos, etc., pero se olvida de la sexualidad. Existe todavía demasiado cuidado, "respeto" y en muchos casos un cierto tabú en hablar del tema. 

No hay que olvidar que dependiendo de la actitud de los padres, los niños aprenden si el sexo es bonito o feo, correcto o incorrecto. Los padres son un modelo con sus actitudes. 

Otra actitud que los padres no deben olvidarse es de evitar separar niños y niñas en grupos distintos en lo que a sexualidad se refiere. El hecho de negar igual derecho a la información, a la formación, y al placer, harán niños pasivos, educados para la sumisión y muy poco preparados para resolver posibles problemas en el futuro. La información adecuada a los hijos les ayudará después a enfrentarse a posibles abusos, enfermedades, etc., les protegerá.

Los juegos sexuales suelen comenzar a partir de los 3 años y es bastante frecuente en forma simbólica (médicos, padre-madre...). Mediante él pretenden examinar los cuerpos de los otros y las diferencias respecto al suyo. Frente a ello la actitud del educador y de los padres ha de ser de indiferencia o promoviendo otras actividades con las que el niño pueda conocer los cuerpos de los demás.

El descubrimiento del sexo individual tiene dos facetas:

1. El reconocimiento de sus órganos sexuales y la comprensión de que son diferentes de los del otro sexo.
2. La identificación con el modelo de su propio sexo.

A los 2 años ya sabe si es niño o niña, pero no por la diferencia de sus órganos sexuales sino por la diferenciación respecto a la ropa, el pelo, la posición al hacer pis...

A los 3, siempre que tenga ocasión de observarlas, descubrirá las diferencias anatómicas de los sexos.

A continuación os dejo el enlace de uno de los muchos vídeos que encontrareis sobre el tema.

Esa cosita

Guia infantil

Conozco este libro y trabaje con él con niños pequeños, resulta muy didáctico y entretenido.

El uso de los blogs en pedagogia

Cada vez se utilizan más los blogs como herramientas de colaboración en el ámbito pedagógico entre profesores y alumnos. Por eso es normal ver como se van dando cursos sobre construcción de blogs pedagógicos.

Voz natura y los blogs

Su funcionamiento tiene semenjanza con los foros la principal diferencia es que se pueden emplear como si de una página web se tratara. Así muchos profesores los usan como páginas web a través de las que se comunican con sus clases.

Clasificación de los distintos tipos de blogs que se usan en el mundo educativo: 

1. Blog del profesor o tutor: espacio usado por el profesor/a para poner actividades, enlaces y ejercicios que los alumnos deben llevar a cabo. Normalmente incluye enlaces a recursos de interés (audio, video, etc).           http://www.myplaceforenglish.blogspot.com/
2. Blog del aula: este blog constituye un lugar de colaboración y lo usan tanto los alumnos como el profesor para llevar a cabo alguna actividad colaborativa conjunta. Se presta sobre todo a actividades de lectura y escritura.                                                                                               http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=107503&page=1
3. Blogs de los alumnos: los alumnos crean su propio blog y lo utilizan para comunicar sus experiencias o incluso para dejar constancia de algunas actividades que hacen.                                                                                               http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieshuelin/departamentos/tecnologia/blog_alumnos.htm        

¡No hay derecho!

En la publicación de la revista XLSEMANAL, de la semana del 21 al 27 de Noviembre, aparece un artículo sobre los derechos del niño impactante en la que relaciona imagenes de niños con sucesos reales en diferentes países en relación a cada uno de los derechos.

He intentado buscarlo para facilitaros el enlace pero ni la propia revista lo tiene en su página oficial, así que intentare transcribiroslo lo mejor posible, ya me contaréis que opinais al respecto.

La Convención sobre los Derechos del Niño celebra su 20 aniversario. Fue ratificada por 192 países para dar protección a 2500 millones de menores, más de un tercio de la población mundial. Hoy por hoy sigue siendo papel mojado: cada día mueren 29000 pequeños porque los adultos se niegan a respetar sus derechos. Repasamos las imágenes más impactantes de estos últimos 20 años, con los niños como tristes protagonistas.

1. DERECHO A IDENTIDAD Y NACIONALIDAD. Georgia. 1996. A más de 50 millones de niños no se les inscribe al nacer. Sin papeles no eres nadie. Los menores apátridas no irán a la escuela, no recibirán atención sanitaria, no tendrán un trabajo fuera de la economía sumergida. Ni siquiera podrán casarse. ES como si no existieran. Gitanos centroeuropeos, africanos que han huido de la guerra y residentes en repúblicas ex soviéticas - como Georgia, donde cien mil familias tuvieron que abandonar sus hogares durante la guerra civil y el posterior conflicto fronterizo con Rusia - tiene más papeletas para vivir en el limbo.
2. DERECHO A LA DIGNIDAD. Rumanía. 1990. La ciudad de Copsa Mica es uno de los lugares más contaminados de Europa. Todo, la gente, los animales, los campos, están teñidos de negro por el hollín que emiten sus fábricas. La toxicidad por carbonilla dispara la tasa de mortalidad infantil. No hay nada más sagrado que la inocencia de un niño. A un menor se le puede violentar fácilmente. Cuatro de cada cinco viven en países donde la brecha entre ricos y pobres es cada vez mayor y, por tanto, también la impunidad. Así se explica que 700.000 sean víctimas de abusos sexuales y que millones se vean obligados a vivir en lugares como éste.
3. DERECHO A LA ALIMENTACIÓN Y VIVIENDA. Haití. 2004. Un crío roba un trozo de carne en el puerto de Haití durante la revuelta de 2004 contra el presidente Aristide, que provocó 40 muertos y pillajes en los que participareon 80.000 personas. Mientras la obesidad infantil es ya una epidemia en el Primer Mundo, seis millones de niños mueren de hambre cada año. Otro derecho básico, como el de la vivienda, es una utopía para 500 millones de menores, que malviven en la calle o en chabolas.
4. DERECHO A LA PROTECCIÓN Y SOCORRO. Somalia. 1992. Un chiquillo somalí corre hacia un convoy de ayuda humanitaria protegido por un legionario francés. Más de mil millones de niños viven en países afectados por conflictos. Unos 300.000 están enrolados en ejércitos o son obligados a empuñar un arma en grupos paramilitares. Y las guerras se han cobrado la vida de más de dos millones de menores desde 2000. Además, hay minas terrestres en el territorio de 87 países.
5. DERECHO A UNA FAMILIA. Ruanda. 1995. Hay 165 millones de niños huérfanos en el mundo. Dos milones viven bajo tutela institucional. No tener padres tiene consecuencias nefastas: el 40 por ciento de los huérfanos trabaja; uno de cada cinco muere antes de cumplir seis años, la mitad de las chicas se casa con menos de 15.
6. DERECHO A CUIDADOS MÉDICOS. Perú. 2010. Adrián tiene 13 años y es autista. Vive en Lima. Le encanta el agua y disfruta cuando se baña. En el mundo viven alrededor de 200 millones de niños enfermos o discapacitados; cuatro de cada cinco tienen dificultades para recibir tratamiento. La pandemia del sida, por ejemplo, afecta a 15 millones de menores. Neumonía, malaria, sarampión y diarrea, todas enfermedades para las que hay remedio, son los cuatro jinetes del apocalipsis.
7. DERECHO A NO SER EXPLOTADOS. Bangladesh. 2005. Unos 150 millones de niños menores de 14 años trabajan. Y, además suelen hacerlo en unas condiciones deplorables. En países como Bangladesh, un tercio de los pequeños son explotados. Jornadas de 14 Horas, sueldos de un dólar, exposición indiscriminada a productos químicos... Son los modernos galeotes. Los niños no se afilian a sindicatos, no se organiza, no se quejan... Y si lo hacen, les llueven palos.
8. DERECHO A LA EDUCACIÓN Y AL JUEGO. Francia. 1989. Uno de los pocos aspectos donde se han conseguido avances es en la educación. La brecha de género en la escolarización se está reduciendo. No obstante, unos 140 millones de niños no han ido nunca al colegio. Y sólo la mitad de los adolescentes de los países en desarollo tiene acceso a la educación secundaria.
9. DERECHO A LA TOLERANCIA Y LA AMISTAD ENTRE LOS PUEBLOS. Sudán. 1998. Quince años de guerra civil entre cristianos y musulmanes obligaron a un millón de sudaneses a abandonar sus hogares. La hambruna gangrenó la situación en la región de Ajjed, donde morían cien personas al día. En los puestos de ayuda humanitaria sólo se admitía a niños por debajo del 60 por ciento de peso corporal. En el mundo hay 18 millones de refugiados menores de edad.

Pena no poder incluir las impactantes imagenes. Pero a continuación os facilito enlaces de la misma revista, con publicaciones del mismo día en relación con el mismo tema. No deja indiferente a nadie.

No me ignores

Derechos de la infancia

A partir del segundo enlace podréis acceder a diferentes reportajes. No dejéis de mirar las fotos que se incluyen en los mimos que aparecen en el lateral.

Violencia de género

Tema de innegable actualidad. 25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia de Género. Pero, ¿sabemos qué se considera Violencia de Género?. 

Para llegar a una definición empecemos por los conceptos que la componen.

La violencia es un comportamiento deliberado que provoca daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física,  ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas.

El género es el conjunto de los aspectos sociales de la sexualidad, un conjunto de comportamientos y valores asociados de manera arbitraria en función del sexo. 

Y la definición, más considerada, respecto a la violencia de género es la que da la Conferencia Mundial de la ONU en 1993 sobre Derechos Humanos que establece como violencia de género la que pone en peligro los derechos fundamentales, la libertad individual y la integridad física de las mujeres.

Violencia contra la mujer significa cualquier acto de violencia basado en la pertenencia al sexo femenino, que tenga o pueda tener como resultado un daño físico, sexual o psicológico para la mujer, que incluye las amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad tanto en la vida pública como en la privada.

Hay que distinguir violencia de género con violencia doméstica, la cual es considerada como la que se produce en un hogar, tanto a una mujer, hombre, niñ@ o persona mayor.

En lo que va de año, 64 mujeres han muerto a manos de sus parejas, bien sea marido, ex-marido o pareja de hecho. Y el número sigue creciendo.

La violencia de género existió siempre, antes se ocultaba por vegüenza, humillación, miedo...Y actualmente no todas las mujeres que lo sufren son capaces de denunciarlo. E incluso algunas de los que lo denuncian no llegan al final.

Considero que aunque los medios han mejorado, nunca podremos entender los motivos por los cuales no todas lo denuncian, para mi es un tema abierto de debate en el cual llegaríamos a innumerables circunstancias que las llevan a ocultarlo y sufrirlo en silencio.

Recientemente elaboraron una campaña publicitaria contra la violencia de género a nivel internacional (pues gran número de mujeres muertas en nuestro país son extranjeras) en el que se nos recuerda que ante el maltrato no hay sólo una víctima, de echo en el anuncio ante los malos tratos que esta sufriendo su madre un niño, que es testigo, repite el comportamiento y frases que utiliza su padres, muy realista ¿no?

Aquí os dejo el enlace de diversas noticias publicadas hoy con respecto a esto.

http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/2630731/11/10/Violencia-genero-iu-pide-reformar-la-ley-contra-los-malos-tratos.html

http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/noticia/100030543/Mas+mujeres+denuncian+los+malos+tratos+pero+terminan+echandose+para+atras

http://www.deia.com/2010/11/25/sociedad/violencia-de-genero-que-hacer