Comunicación profesor - alumno

Según el informe PISA, uno de los motivos por los que los alumnos no alcanzan los niveles optimos es la dificultad de comunicación entre el profesorado y el alumnado.

Se entiende por comunicación el intercambio de información entre un hablante y un oyente que utilizan el mismo código. Para que exista comunicación debe, por lo menos, existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a través del cual se enviará el mensaje.
La escuela es uno de los lugares donde los niñ@s, adolescentes pasan la mayor parte del tiempo. Por dicha razón, los  profesores tienen un papel importante en su formación y en la prevención de una serie de situaciones.
En este sentido, la comunicación con sus estudiantes juega un rol de suma importancia, ésta debe ser clara, horizontal y afectiva.
Es posible que al escuchar un discurso, el receptor entienda un mensaje diferente a la intención del emisor, por eso repetirlo puede ayudar a descubrir el verdadero significado del mensaje. Por lo tanto, el profesor debe escuchar atentamente al alumno y "rebuscar" en sus palabras para saber cual es realmente el problema.
El problema es importante, tanto por sus consecuencias, tanto por su dificultad. Sí es relevante que un profesor comunique de manera clara lo que tiene que decir, pero además que establezca una comunicación humana con sus estudiantes. El mayor problema está en la dificultad que trae consigo entrenar habilidades de comunicación que ayudan a mejorar nuestras relaciones interpersonales.
Parte de estas habilidades de comunicación son:

1. La comunicación eficaz: para lograrla deben tenerse en cuenta una serie de factores. Los mensajes deben ser claros, fácilmente decodificados e inequívocos. La información transmitida en el mensaje debe ser precisa y completa, auténtica, lo más imparcial posible, es decir, objetiva. Debe ser transmitido en el momento preciso y ha de ser atractivo para el receptor consiguiendo una mayor motivación e implicación del mismo.
2. Utilizar un lenguaje asertivo que es aquel que tiene como característica principal la de expresar lo que realmente uno piensa y desea de un modo directo, honesto y de manera adecuada. Con él además mostramos un respeto por la persona con la que hablamos. 
3. La escucha activa: es la habilidad de comunicación que consiste en hacernos plenamente conscientes del interlocutor. Los principales métodos de escucha activa son: observar nuestro interlocutor, utilizar el lenguaje no verbal, uso efectivo de palabras, evitar interrumpir a la persona que está hablando, tratar de no emitir juicios, no ofrecer ayuda prematuramente, no rechazar los sentimiento de la otra persona.  

Pero también existen barreras de comunicación que dificultan este proceso:

• Lugar y momento escogidos: el contexto en el cual se realiza la comunicación es de gran importancia. 
• Perturbaciones o interferencias en la comunicación.
• Falta de empatía. La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro con objeto de comprender mejor cuales son sus necesidades, preocupaciones y motivaciones.
• Ausencia de Feed-back, que es aquella información de vuelta que nos llega del receptor y que nos ayuda a comprender si este ha entendido el mensaje correctamente.
• Prejuicios y estereotipos, que provocan una predisposición a interpretar los mensajes de una manera predeterminada. Pueden llegar a regular nuestra conducta y forma de actuar.
• La falta de objetividad. Existe una tendencia natural a juzgar a las personas en función de la primera impresión que nos causan las personas.
• No escuchar. Para una escucha activa es necesario concocer las condiciones de la persona con la que nos estamos comunicando. 

                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Informe PISA

La noticia de hoy, sin duda alguna, son los resultados del informe PISA publicados ayer, y de la que se hicieron eco todos los medios audiovisuales y, hoy, ocupan la primera plana de los periódicos Españoles.
Mujer hoy
El confidencial
La voz de Galicia

El Informe PISA se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.

El programa PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, la aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico. Para ello se mide la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.

El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. 

Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Las preguntas y los problemas se califican como correctos o incorrectos. 
El informe PISA porporciona una oportunidad inmejorable para poner a prueba el rendimiento y la calidad de los sistemas educativos en el contexto comparativo internacional.

Sobre los resultados en España cabe nombrar una mejoría en cuanto a comprensión lectora, menor es el avance en matemáticas y se mantiene en ciencias, pero sigue a una distancia de entre 12 y 13 puntos por debajo de la media.
A continuación os dejo un enlace en el que podréis comparar los resultados por comunidades y en relación a la media española y a la media de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias.
Gráfico comunidades españolas
Por países veréis el puesto que ocupa España en relación al resto de países y a la media en el siguiente enlace:
Resultado países informe PISA
El informe PISA advierte que en España la autonomía de los centros educativos es inferior a la de otros países y eso va en decrimento del rendimiento académico.
La principal razón de estos resultados es el elevado porcentaje de alumnado repetidor "muy superior" a la media de los países del entorno, ya que alcanza el 36 por ciento.
Tras presentar el informe, el secretario de Estado de Educación, Mario Bedera, planteó ayer la posibilidad de crear un certificado de competencias para quien no apruebe la ESO. 
Algunos medios, a raíz de los resultados del informe PISA, y en relación a los estudiantes "hablan" de falta de motivación ni expectativas de futuro por parte de los alumnos, así como la falta de apoyos famliares, las dificultades comunicativas con los profesores y su entorno o los problemas derivados de la inmigración.
Perfil del alumnado repetidor